Дополнительные источники

Модуль 1

Чтобы разобраться в вопросе глубже и детальнее, рекомендуем следующие источники:

1. Банбан Я.М. Проектные задачи - одна из форм учебного процесса при реализации ФГОС (Ссылки на внешний сайт.)
2. Воронцов А.Б. Проектная задача как инструмент мониторинга способов действия школьников в нестандартной ситуации учения (Ссылки на внешний сайт.)
3. Жакулина И.В. Проектные задачи в начальной школе (Ссылки на внешний сайт.)
4. Сборник проектных задач. Начальная школа. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 вып. [А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Клевцова, О.В. Раскина]; под ред. А.Б. Воронцова. - М.: Просвещение, 2011.
5. Чумакова И. А. Проектная задача как способ формирования универсальных учебных действий младших школьников (Ссылки на внешний сайт.): учебно-методическое пособие для учителя. – Глазов, 2012

Модуль 2

• Е.С. Полат. Метод проектов. (Ссылки на внешний сайт.)
• Шелли Шотт (США). Презентация "Вопросы, которые мы задаем школьникам во время обучения", (Ссылки на внешний сайт.) 
• А.И. Василовская. Метод проектов на уроках в начальной школе. (Ссылки на внешний сайт.)
• Разработка эффективных проектов (Ссылки на внешний сайт.)
• Курсы из серии "Элементы" (Ссылки на внешний сайт.)

Модуль 3

Создание проектной задачи

Проектные задачи

Особенности проектных задач: 

1. проектные задачи связаны с жизнью, бытом, интересами учащихся
2. решаются в малых группах
3. не содержат четких формулировок о том, что необходимо выполнить (необходимо додумать самим)
4. в условии задачи данные необходимые для решения "зашумлены" лишней информацией
5. в условии задачи содержатся не все данные, их надо найти в справочной информации (в приложении к задаче), в учебнике, открытых источниках
6. в начале решения проектной задачи никто из учащихся не знает, каким будет результат решения
7. при этом с самом начале известен продукт (таблица, ролик, график...)
8. до решения проектной задачи продукта не существовало 

Структура проектной задачи  

1. описание ситуации, содержащей проблему
2. в описаной ситуации скрыта формулировка цели деятельности
3. задание (или несколько заданий)
4. описание конечного «продукта» (если заданий несколько, то должно быть несколько промежуточных продуктов и один итоговый)
5. решение задачи направлено на создание «продукта»/ "продуктов"
6. итоговый продукт презентуется и оценивается публично.

Алгоритм разработки ПЗ может быть таким:

• Откройте учебник по тому предмету, который вы выбрали.
• Посмотрите на тему, которую будете изучать в ноябре.
• Проанализируйте, какие основные знания дети должны получить. 
• Подумайте, в каких ситуациях знания дети могут применить?
• Как преподнести ситуацию детям (по содержанию, по оформлению), чтобы "зацепить", вызвать неподельное любопытство и интерес?
• Начинайте продумывать элементы проектной задачи. Но главное: ситуация, которая увлечёт детей и продукт. Именно они будут влиять на остальные элементы проектной задачи.

Вспомните схему

Критерии проектной задачи:

1. Детям должно быть интересно, любопытно!
2. Дается описание ситуации (житейской, вымышленной, фантастической...).
3. В описании ситуации спрятаны цель, условие задачи и часть данных.
4. Четко представлен продукт.
5. Прослеживается логика: цель-условие-задания-результат-продукт.
6. К результату направляет задание или система заданий.
7. Результат решения используется для создания продукта.

Модуль 2

Существует интересный подход, согласно которому требования к организации проектов условно можно назвать "Шесть П проекта" (1 (Ссылки на внешний сайт.)):

1. Проблема
2. Планирование
3. Поиск информации
4. Продукт
5. Презентация
6. Портфолио проекта

Анализ проекта "Непростая история простого карандаша"

Проблема
Учитель в стартовой презентации раскрывает проблему, над которой ребята будут работать в проекте.

Планирование
У учащихся есть возможность выбора вопроса для исследования, выбирают последовательность своих действий, а также рассматривают вариант помощи - делают выбор, чья помощь им нужна.
Поиск информации
Учащиеся собирают информацию по теме проблемного вопроса в энциклопедиях, в Интернете, путём опроса преподавателей ИЗО, технологии, математики, обсуждают собранную информацию в группе, проводят исследования, сравнивают результаты с собранной информацией, делают выводы.

Продукт
Создаются коллажи, презентации

Презентация
Презентация продукта проекта происходит в форме выступления в классе, демонстрации созданной презентации, выставки коллажей.

Портфолио проекта
В ходе проведения проекта учащиеся проводят самооценку работы в группе, заполняют лист оценки "Наши успехи".

Решение задач

Задача 1

В городе Дарвина в Австралии среднегодовая температура +30 градусов Цельсия. Какие виды пингвинов могут жить в зоопарке этого города? Данные о месте обитания 4 видов пингвинов и среднегодовой температуре этих мест представлены в таблице.      

Виды пингвинов	Место обитания	Среднегодовая температура
Императорский пингвин	Антарктида	-30
Королевский пингвин	Субантарктика	-25
Очковый пингвин	Южное побережье Африки	+25
Галапагосский пингвин	Галапагосские острова

I. Основной предмет, связанные предметы - окружающий мир

II. Педагогическая задача (например, рассчитать площади фигур и сравнить) - определить, какие пингвины могут жить в зоопарке в Австралии

III. Как сформулировано условие задачи для учащихся 

1. описание ситуации, содержащей проблему - нет проблемы
2. в описаной ситуации НЕ скрыта формулировка цели деятельности
3. задача содержит одно конкретное задание 
4. НЕТ описания конечного «продукта» 
5. решение задачи НЕ направлено на создание «продукта»/ "продуктов"
6. итоговый продукт НЕ презентуется и НЕ оценивается публично.

ВЫВОД:  данная задача не является проектной

Задача 2

Зоопарк города Дарвина в Австралии собирается закупить четыре вида пингвинов: императорского, королевского, очкового и галапагосского. Но прежде чем совершить такую дорогостоящую покупку, необходимо изучить оценить - смогут ли эти пингвины жить в Австралии. Составьте рекомендации зоопарку по покупке пингвинов.

I. Основной предмет, связанные предметы - задача объединяет окружающий мир, математику, русский язык, экономику

II. Педагогическая задача - изучить и оценить, смогут ли разные виды пингвинов жить в Австралии

III. Как сформулировано условие задачи для учащихся: Зоопарк города Дарвина в Австралии собирается закупить четыре вида пингвинов: императорского, королевского, очкового и галапагосского 

1. описание ситуации, содержащей проблему  - зоопарк собирается закупить 4 вида пингвинов
2. в описаной ситуации скрыта формулировка цели деятельности - 
3. задание одно
4. описание конечного «продукта» - учащиеся собирают информацию о пингвинах из диаграммы, справочной литературы и составляют рекомендации 
5. решение задачи направлено на создание «продукта»/ "продуктов" - рекомендации зоопарку по покупке пингвинов
6. итоговый продукт презентуется и оценивается публично.

ВЫВОД:  данная задача является проектной

Как решение проектных задач учит школьников действовать в нестандартной ситуации? 
Решение проектных задач формирует у учащихся качества и умения 21 века; направлено на достижение планируемых результатов и формируют у учащихся универсальные учебные действия.